Une question du quotidien
Chaud, froid : mener l’enquête
Une cuillère paraît froide, un banc chauffe au soleil, une gourde attend la sortie… Avec Harry, on garde son idée, on prépare une comparaison et on cherche ce que les indices permettent vraiment de dire.
Faire un premier geste
Deux indications, deux questions
Que nous dit cette indication ?
Choisis où lire l’indication dans le dossier. Regarde la zone entourée, puis complète ta phrase à l’oral : « Cette valeur concerne… »
Dossier fictif créé pour cet aperçu : deux valeurs inventées, aucune mesure réalisée. Le choix déplace seulement le repère du dessin. Il ne change pas la température et ne mesure pas ce qu’une personne ressent. La surface du banc ne donne pas à elle seule la température de l’air.
Cinq leçons, une progression
Observer, comparer, puis expliquer
- 1
Pourquoi la cuillère en métal paraît-elle plus froide que celle en bois ?
Distinguer sensation racontée et température mesurée.
- 2
Comment le manche d’une casserole peut-il chauffer ?
Étudier un trajet de contact dans des documents préparés.
- 3
Un pull réchauffe-t-il forcément ce qu’on met dedans ?
Comparer une enveloppe passive et les échanges avec le milieu.
- 4
Pourquoi se sent-on mieux à l’ombre ?
Distinguer air, surface, instrument et sensation.
- 5
Comment garder notre boisson fraîche pendant une sortie ?
Préparer une comparaison, garder ses choix et discuter les limites.
Pour accompagner une classe ou un petit groupe
Deux parcours CE/CM, des manipulations à l’écran, des documents clairement fictifs et des propositions hors écran. Harry propose des indices préparés. Les justifications ouvertes restent à discuter avec l’adulte.
Le support complète les compétences de l’enseignant. Les instruments et les conditions nécessaires à une mesure réelle sont précisés avant de la proposer ; une voie documentaire est disponible.
La présentation à imprimer